등 복합적인 원인이 상호작용하여 발병하게 된다는 견해가 지배적이다. 치료 또한 약물치료, 심리치료, 행동치료가 다 가능하다. 본고는 이 가운데 2차 사회화 기관인 학교 등에서 아동의 성격특성이 강화되는 측면에 주목하고 환경변수를 조작하여 증상을 완화시키는 행동수정연구에 주력하였다.
아동기 정신건강이 주요한 몇가지 요소에 의해 좌우 되고 있음을 발견하였다. 첫째로 아동의 자아 정체성이다. 잘 성립된 아동의 자아 정체성은 아동의 정신건강의 기초가 된다. 둘째로, 사회성이며 이는 발달 과정에서 배우는 사회적 기술이 종합적으로 작용하는 것으로 아동의 적응력과, 문제행동 감
용어에 대한 논란을 불러일으키고 있고 단일 장애범주 내의 이질성 역시 발생하고 있다.
이와 같은 정의는 미국이나 캐나다 등의 몇몇 OECD 국가들 역시 자폐증을 정서 행동장애 범주에서 분리하여 별도 범주로 규정하고 있으므로, 우리나라의 정서행동장애 정의를 수정하는 것이 바람직하다고 본다.
우리가 추구하는 특수교육의 발전 방향은 양적인 균등(Equality)을 지향하는 것이 아닌 사회정의에 입각한 질적인 기회균등(Equity)을 지향하는 것이다.
성경에는 천국을 일꾼을 얻어 포도원에 들여보내려고 이른 아침에 나간 집주인에 비유한 내용이 나온다. 천국은 마치 품꾼을 얻어 포도원에 들여보내
유아기, 아동기를 거쳐 청소년기, 성인기 그리고 노년기를 통하여 끊임없이 창조적인 삶을 영위하며 노년기에는 다음 세상을 준비하여야 한다. 매슬로우는 인간의 본성은 본질적으로 선하며 창조성이 인간의 잠재적 본성에 내재되어 있다고 보고 유전구조 속에 잠재적인 기능이나 흥미가 결정된다고
행동적인 장애로 구분하여 이해 해 볼 수 있다. 우선 정서적 측면에 있어서 주요 장애로는 불안장애, 선택적함구증, 반응성 애착장애, 우울장애 등이 있으며 행동적 장애와 관련해서는 주의력결핍ㆍ과잉행동장애(ADHD), 품행장애, 반항성장애 등을 들 수 있다.
하지만 장애아동에 대한 교육의 현장은
선택적함구증이라고도 하며, 말을 할 수 있음에도 불구하고 특정 상황(특히 사회적 상황)이나 사람에 대해 말을 하지 않는 증상이다. 수줍음이나 낯가림이 정상발달의 수준과 비교했을 때 지나치게 많다. 불안 장애 중에서도 사회공포증의 일종으로 보인다.
'선택적 함묵증' 아동은 대게 부모, 형제
행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장
유아에 대한 정의도 다양한데, 발달살 장애를 가진 유아를 정의하고 그 특성을 알아보는 것은 장애유아를 조기에 발견하여 적절한 교육적 처치를 마련하기 위함이다. 따라서 이를 위한 기준을 마련하는 것이 무엇보다 우선되어야 한다. 그 기준은 정상 아동의 발달상황을 기초로 하여 일탈정도가 어느
교육과정에서 신체발달 지체아동의 대 근육 운동 놀이→소 근육 운동 놀이→눈-손의 협응을 위한 놀이 과정을 중심으로 교육을 진행하여야 한다. ....(중략)
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(2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해